随着信息技术的迅猛发展，特别是互联网技术的普及应用，计算机网络正在成为当代信息化最重要的领域之一。计算机网络的发展和应用水平，从基础上决定着信息化建设进程。计算机网络专业技术人才的培养，对于我国的信息化建设进程具有十分重要的基础意义。

　　网络工程师高级职业教育项目（Network Engineer Advanced Education）是信息产业部电子教育中心为推进和规范网络技术人才培养推出的职业教育项目，率先推出的体系化项目模块，是全国信息技术人才培养工程的重要组成部分。网络工程师职业教育项目以计算机网络管理技术领域作为专业基础，分为初级、中级、高级三个级别。

　　信息产业部电子教育中心将通过该项目的实施，逐步建立健全全国网络技术人才高级职业教育体系，力争通过五年左右的时间，为国家和社会培养、输送大批既有较高专业技术水平，又有较高职业意识和职业素质的网络技术专业人才。通过该项目培训和综合职业评测考核的人员，将获得信息产业部监制的相应的职业资格证书，以证明达到相关职业资格的技术水平。

　　根据国家人事部和信息产业部文件（国人部发［2003］39号），计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试于2004年正式举行，并纳入全国专业技术人员职业资格证书制度的统一规划。计算机网络是其中的主要专业类别之一。网络工程师高级职业教育项目结合信息产业部电子教育中心制定的计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试计算机网络专业大纲，进行项目整体课程设计。通过该项目教育的人员，可以为顺利通过计算机技术与软件专业技术（资格）水平考试奠定良好的专业知识基础。

　　作为全国性实施的教育项目，NEACE率先引入“教育产品”和“ISO9000”系列的管理理念和方法，通过标准化、流程化和全面质量管理，保障项目整体的教育质量，保证项目培养目标的实现。

（一）政府信息化：
　　政府信息化建设是中国IT最大的市场，其IT投资额占整个中国行业IT投入的20%以上。根据计世贸资讯（CCW Research）研究，2004年政府行业IT投资总额为408亿元人民币，同比增长18.3%。计世贸资讯（CCW Research）预测，受第十一个五年规划和2008年数字奥运建设的推动，未来5年中国政府机构IT投入的复合增长率达到15.2%。预计政府信息化投资将在2006年增长率达到19.2%的高点。随着电子政务普及，政府“十二金”工程的实施，政府机构已经基本告别单机应用和局部信息系统应用阶段：仅有8.2%的中国政府机构仍处于单机应用和局部应用阶段；53.5%的政府机构信息化处于信息系统整合阶段；并有38.3%的政府机构开始IT与业务整合，以及与之相对应的政府流程再造。

（二）企业信息化：
　　我国企业信息化正向普及化道路不断迈进。根据NEACE（中国）市场研究中心2004年对工业企业1000强、民营企业500强企业和部分知名三资企业的调查：83%的企业在用或在建ERP。在内部网建设的基础上，各企业的计算机应用以办公OA系统普及率最高（84.5%），其次是ERP系统（83.0%）和人力资源管理系统（70.5%）。根据中国企业信息化工作领导小组办公室和国家经贸委经济信息中心对国有重要骨干企业和地方重点企业的调查：83.3%的企业设立了信息主管；77.4%的企业建立了统一的信息管理制度；89.1%的企业设有专职信息系统管理和维护人员；74.9%的企业把信息化人才列为工作重点；77.5%的企业降低了成本64.6%的企业扩大了产品销售收入。被调查企业中279户企业信息化累计投入71亿元，累计产生直接经济效益117亿元，即每投入1元产生1.64元的效益。

（三）市场信息化：
　　网络技术领域是信息化建设的基础，纵观国际国内信息化发展进程，网络技术领域的每一次革命，都催生和推动着全球的信息技术革命。网络技术人才，特别是既懂网络专业技术又具有职业岗位综合素质的综合型网络技术人才，成为职业市场供不应求的专门人才。根据对全国人才市场需求的调查，IT人才的需求平均排列第3-4位，在东部沿海地区排位更高。在IT人才需求中，对网络专业人才和软件开发人才的总需求超过70%。根据国家教育部统计：2004年高校毕业生280万人，比2003年增幅为32%。截至2003年9月，全国普通高校毕业生平均就业率为73%。其中：本科生84％，高职（专科）生 61%。根据计世资讯（CCW Research）的统计预测，网络工程师是2003年国内IT培训市场最受欢迎的培训课程；网络管理类课程将成为2004年最受欢迎的培训课程。以下为2006年对IT企业培训统计表：

（一）课程设计原则：
　　A．新颖化 — 教材中及时去除掉过时的非主流的技术和产品，取而代之的是最新的技术（包括前瞻性的技术）和各个厂商主流的软硬件产品。
　　B．人性化 — 组织了各专业专家对教材章节结构和语言文字做了反复的精炼和调整，使课程非常易于理解和掌握。
　　C．务实化 — 从各个企业的实际IT环境和用人需求出发，力求务实。
　　D．实践化 — 结合企业网的实际案例，让每一个学员亲自动手搭建一个完整的企业网络环境，建立企业信息化技术平台,实战网络安全和网络管理。通过实践的形式帮助学员加深对理论知识的理解，提高动手能力，增强就业信心。

（二）整体介绍：网络工程师”的课程体系可以用1＋6X来概括。
　　A．“1”是指一个网络技术基础课程，主要内容包括Internet基础与应用和网络技术基础，这个课程是要引发学员对网络及相关网络技术的兴趣，建立实用网络信息系统的整体概念，使学员掌握建设与管理维护实用网络信息系统涉及到的各种专业技术的基础知识，对后续课程的学习打下坚实的基础。
　　B．“6”为构成完整、实用的网络信息系统涉及到的6种网络专业技能培训课程，即网络操作系统、网络数据库、网络设备、网络安全、网络管理与网络应用开发，目的在于培养学员的综合专业技能，并能应用于网络信息系统的建设、运行、维护与管理工作中。
　　C．“X”为网络技术中的若干专业方向，当学员掌握了完整的网络技术体系，并具备全面的实践操作基础后，可以根据学员的供职方向和兴趣方向，学习相关的专业领域课程，例如网络安全技术、游戏软件设计技术、高级系统分析员技术等等，成为专业领域的网络工程师。

　　　　 　　　
　　　　　　　　　　　　　　（网络工程项目的课程体系）

　　　　 　　　
　　　　　　　　　　　　　　（网络工程项目的知识构建）

（一）国家权威证书：
　　网络工程师教育项目经过多年的开发和积累，得到了信息产业部及教育部相关部门的认可，目前已经纳入到信息产业部“全国信息技术人才培养工程”当中，学员通过相应考核可获取信息产业部权威证书。

（二）IT企业的大力支持：
　　我们的课程在开发过程中得到知名IT厂商的大力支持，课程内容是在整合了IT厂商最新的技术资源而推出的。具体地体现在课程学习和就业之间的无缝连接，课程的内容和主流产品和技术一致性；教材的内容有厂家和研发机构的支持，能深入全面地反映这一领域的产品和技术发展方向，确保获得的信息流永远处于“保鲜状态”。

（三）多手段的教学方式：
　　学校可以进行传统的课堂教学，也可以利用远程网络课件来获得证书，可以在校园网上开展网上学习。实习教学能够把学生学习到的课堂知识在实践中得到应用和消化，实操课程使学生在学习理论知识的同时得到技能方面的实际训练，从而提高学员的动手能力。

（四）全方位的考核标准：
　　根据考试内容的不同，采用不同的考核方式和手段，以求对学生掌握的技能水平做一个全面科学公正的考量。

　　从专业化角度，计算机网络技术具有自身的系统性专业结构特点；从职业化角度，不同行业和不同岗位对于网络专业技术人才的职业素质要求存在差异。因此，NEACE项目的培养目标确定为：

　　● 面向职业市场，以就业导向为目的，以提高不同层次受教育者的网络专业岗位系统职业能力为项目培养目标。高专业性和高职业性相融合是 NEACE项目致力追求的内容设计目标。

　　● 建立网络人才职业测评体系，建立完善网络技术领域行业职业教育体系，为社会培养更多具有专业技术与职业素质的复合型网络技术人才。结合计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试，与计算机网络模块相配套开展项目培训和考试工作，扩大资格（水平）考试影响力，提升社会整体计算机网络应用水平 。

　　● 引入“职业岗位定向委托培训”理念。网络工程师高级职业教育项目定位于网络技术领域的职业教育项目。职业教育的最终指向是职业岗位需要。因此，对网络技术领域进行职业分析，确定胜任职业岗位的职业能力要求。根据职业能力要求，确定完成职业目标的行动过程和关键能力，并进而系统的进行学习链路设计和项目组织，以保证受教育者能够达到项目培养目标，胜任相应的职业岗位群，满足社会职业需求。

　　● 建立网络技术岗位“职业素质模型”。人的整体职业生涯发展路径是“素质密集型”的。职业素质模型为个人与企业提供了发现与衡量素质需求的统一工具。职业素质模型能够清晰地描述 HR供需双方的基础素质与特殊素质。通过分析职业素质模型，并围绕素质模型进行教学和服务设计，以保证受教育者能够具有培养目标所要求的综合素质，并指导受教育者的职业成长之路。

　　● 完整的职业教育解决方案NEACE项目以职业教育设计、职业技能提高和职业服务提供作为实现职业教育目标的三个关键环节，涵盖职业教育全过程。每个关键环节，均包括三个实施要素。通过实施要素的具体实现，保证职业教育整体目标的实现。NEACE项目的参与者包括信息产业部电子教育中心、参与NEACE项目实施的培训机构、受教育者和职业市场。职业市场包括用人单位和专业人力资源机构。线性单向的“推式”教育教学组织，结合直接面向受教育者和职业市场的“拉式”教育教学推动，保证职业教育实施效果的有效性。NEACE项目职业教育关键环节之间双向互动，根据职业市场需求，随时修正教育目标、课程体系等教育方案；NEACE项目参与者之间多向互动，围绕职业教育主线形成利益共同体；项目关键环节与项目参与者之间双向互动，保证教育教学组织与项目目标受众的和谐统一。

　　● 全程的职业发展服务。在教育培训的基础上，向受教育者提供完善有效的职业发展服务是项目综合价值的体现。通过入学测评、项目模拟、职业信息服务、测评推荐、供需互动等服务环节，保证项目培养目标的实现。